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Article original

Vol. 4 No 1 (2026): FJOT 2026

Redesigning Occupational Therapy Education in France: A Delphi Consensus on Essential Professional Activities

Soumis
13 août 2025
Publiée
04.06.2026

Résumé

Réingénierie de la formation en ergothérapie en France : étude Delphi sur les activités professionnelles essentielles

Introduction
La France s'oriente vers une intégration complète de la formation des professions de santé au sein de l'enseignement supérieur, ce qui nécessite une
définition moderne et consensuelle des activités essentielles de l'ergothérapie afin d'orienter
la refonte des programmes d'études.

Objectif
Identifier et organiser les activités essentielles des ergothérapeutes en France afin de les inclure dans le futur programme d'études de premier cycle.

Méthodes
Une étude Delphi nationale en trois phases (2016-2018) a été menée auprès d'ergothérapeutes français (phases 1 à 3) et, lors de la phase finale, auprès d'étudiants en ergothérapie et de jeunes diplômés. La phase 1 a permis de recueillir des réponses ouvertes ; la phase 2 a évalué les notes d’importance ; la phase 3 a enregistré des décisions binaires d’inclusion. Des analyses textuelles ont été menées en combinant l’interface IRaMuTeQ (Interface for Multidimensional Text and Questionnaire Analysis) et l’analyse de contenu de Bardin. Le consensus a été défini comme étant ≥ 85 %. Les procédures éthiques étaient conformes à la législation française et au RGPD de l’UE.

Résultats
La première phase a permis de recenser 64 activités distinctes, dont 49 ont été retenues pour la deuxième phase. Lors de la troisième phase, les professionnels ont sélectionné 35 activités et les étudiants/diplômés en ont sélectionné 30, 27 d’entre elles étant communes aux deux groupes. Celles-ci ont été classées en cinq domaines : (1) Évaluation et raisonnement clinique ; (2) Intervention centrée sur l’activité et adaptation à l'environnement ; (3) Collaboration interprofessionnelle et coordination des soins ; (4) Éducation, conseil et accompagnement thérapeutique ; et (5) Développement professionnel, recherche et supervision des étudiants (principalement plébiscité par
les professionnels).

Discussion
Les résultats soulignent le rôle central du raisonnement clinique structuré, des interventions en contexte réel, de l’adaptation environnementale et de la pratique interprofessionnelle dans l’ergothérapie française. L'organisation des activités de consensus en domaines fournit un cadre de référence pour la cartographie des programmes d'études dans le cadre licence-master-doctorat.

Conclusion
Dans l'ensemble, les résultats fournissent une base empirique pour soutenir la transformation en cours de la formation en ergothérapie en France et soulignent la nécessité de programmes d'études intégrant des pratiques professionnelles en évolution, des acquis d'apprentissage explicites et des stratégies d'évaluation alignées. L'engagement continu des parties prenantes et une révision périodique seront importants pour maintenir la pertinence du cadre.

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